大家好，关于宝宝你能对准坐下去吗HH很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于孩子总跟父母对着干怎么解决的知识，希望对各位有所帮助！
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初二时班里转来一个女生，长得非常漂亮，很有气质。
那个年纪的小女孩大多是正在发育中，比较含胸驼背的，有些脸上会有油腻腻的长痘，或者有黑头之类的。
但是她不一样。
头发是自然的黑长直，脸上干干净净的，没有一点痘痘，非常清爽，身材也很突出了。前凸后翘的，非常曼妙，而且她很自信，永远是挺直的身板，不像其他小女孩，感觉到胸部突出是一件很害羞的事情。
她的到来，引起了全班男生的注意。外表的漂亮加上第一次月考时冲到前三的成绩，点燃了那个时候班里的所有雄性激素。
可是当我们女生都十分羡慕她的时候，班里有个男生传来一个消息：她是在别的学校被人强奸了，才转学到我们这个乡下学校来的，而且她已经是初三的学生了，转到我们这里降了一级。
消息很快就传开来，原本被许许多多男生爱慕的她瞬间跌入了神坛。
他们开始调侃她，问她一夜多少钱，也有女生开始慢慢疏离她，她们觉得她脏，即便她曾经送了许多非常精美的小礼品给她们，在女孩子们的眼中，她已然是「狐狸精、不要脸、脏」这些词汇的代表。
很长一段时间，她都没有再来上学。班主任说，她生病了，每次发试卷她的位置都是空的，直到一堆试卷填充满她的桌肚，她的妈妈来学校替她收拾了课桌。
她的妈妈和她一样漂亮，很有气质，长发飘飘，穿一双细高跟鞋，还有精致的羊绒大衣。
她妈妈没有说一句话，在我们自习课时，默默地走进来，轻声地收拾好东西，再默默地离开，就像她从来没有在班级里出现过一样。
后来，听说，她得了很严重的病，叫抑郁症，她不能再上学，也没办法面对别人，每天都是把自己关在屋子里，不跟任何人交流沟通。
我想，比起真正的肉体上的痛苦，校园语言暴力才是压垮她的最后一根稻草吧。
即便转了学换了环境又怎样，那些语言一直刻印在她的心里。
很抱歉，曾经，我们都做错过事情。
不是都一样，孩子的性格有的随父母亲的其中一个，有的是天生的，有的是家长娇惯的，很任性或者特别蛮横等都会在孩子成长期形成为自己以后的脾气！当然也有不少脾气性格特别好的，特别温顺的！
如果男孩超过15岁了，后妈还是和他保持距离最好，如果很亲近的话，对他的心理发育会产生不好的影响。我的一位表姐就是这样，嫁给了一个离异男人，带着一个14岁的男孩，成为了他的后妈，就是由于与孩子太亲近了，男孩对她有了明显不正常的举动。
我表姐那年36岁，因为丈夫出轨离婚了，女儿判给了父亲，毕竟还算年轻，父母就张罗着相亲，表姐虽然年纪有点大，但是身材相貌保持的还是不错的，经过东挑西选，找了一个家境不错，带着一个孩子儿子的男人，至于为什么要找带儿子的，因为表姐不想再生孩子了。婚后的生活其实还不错，那个男人是丧偶，并没有什么不良嗜好，日子过的很是惬意，唯一不如意的就是继子有点抵触，毕竟14岁了，有自己的想法，很难这么快的接受，表姐也很善良，为了丈夫为了整个家，尽全力满足孩子的需求，要什么就给他买什么，想去哪儿玩就去哪，就这样过了一年，毕竟是孩子，面对这种金钱攻势，很快跟表姐变得感情很好，虽然跟真正的母子还差很远，但起码像好朋友了。
但是后来烦恼就来了，这个孩子说实话有点早熟，16岁长的高高壮壮，胡子都出来了，看着跟快20一样，有时候表姐明显觉得他看自己的眼光不一样，尤其是带他去游泳的时候，总是故意往自己身上蹭，一开始表姐觉得没什么，后来次数多了，就感觉出不一样了。而且有一次表姐发现他好像偷看自己洗澡，虽然没有抓住现行，但是当时家里只有他们两个人，不可能是别人，最过分的就是有一次丈夫出差，继子竟然在房间里看那种小电影，而且声音很大。
表姐意识到了事情的严重性，后来就和他保持距离，即使一起出去，也必须丈夫跟着，后来就到高三了，他爸爸对他学习很严格，天天盯着他，而表姐也是在吃喝上尽力照顾他，变着花样给他做好吃的。后来高考的成绩还不错，家里人都挺高兴的，他上大学后就消停了许多，毕竟长大了，他也懂得感恩，对表姐也很尊重。
所以后妈与儿子太亲近，看似很好，一定要注意尺度，毕竟男女有别，而那时候男孩正处于青春期，需要有人引导他正确的人生观!遇到这种情况，做父亲的要及时介入，增加父爱的权重，引导儿子尊重后妈。
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《大卫，不可以》这套书童书经典，在创作特点上，非常有代表性：
1.大人未必觉得好看，因为故事情节简单，或者说几乎没有故事情节。
2.画面夸张，画面看似简单
我们可以选另一套经典童书对比，大家就能有更具体的认知了。
比如《鼹鼠的故事》，从情节上看，每一个故事都有完整的情节，（做裤子、找甘菊、去动物园，等等）；从画面上来，《鼹鼠的故事》画面细节丰富，就像动画片的截屏。
而《大卫，不可以》则完全不是，全书不超过150字，应该如何给孩子讲呢？
《大卫，不可以》的阅读，可以从三个部分准备阅读家长预习＋正式阅读＋拓展阅读
第一部分：家长预习
《大卫，不可以》这个系列作品中，最让我感动的是每本书前作者的话，这些作者的创作意图的介绍，帮助我们了解，这套书是作者对自己童年的回忆，更是对妈妈、老师等人的感激之作。
我们通过故事的进展，最后可以自然而然地让孩子明白这一点：
虽然大卫很调皮，但他一直是一个被大家爱护着的孩子。
第二部分：正式开始阅读
step1:告诉孩子书名和作者，这里需强调下要告诉孩子作者的名字，因为同作者的其他作品的阅读，给孩子最直观的艺术风格的体验。
step2:阅读前的热身：包括封面介绍，介绍书里的主人公，话题讨论。
《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫，去上学》这些书名本身就具有话题性，可以先和孩子交流，“妈妈／爸爸，平时是不是也经常说，**不可以？”“＊＊平时平时有没有惹麻烦呢？”
如果孩子不愿意在阅读前讨论这些问题，可以放到阅读后继续讨论。
step3：绘本精读
《大卫，不可以》的作者大卫??香农本身的绘画艺术功力非常深厚，这一点从他的另一部代表作《鸭子骑车记》就能看出，他能把各种动物的表情、场景画的非常逼真，但在《大卫，不可以》的作品中，他用了夸张，简单的风格，正式这样的风格，看似没有情节，却有很多可以拓展的空间。
在阅读过程中，我们要通过提示、讨论、前后对比的方法，引导孩子发现作者的心思。
绘本精读之表情对比：《大卫，不可以》中每一页上的人物表情都很丰富，大卫有傻笑、担心、发呆、兴奋、不高兴、内急马上要去厕所….他的同学们也有很多表情：生气、幸灾乐祸，等等，这些都需要家长引领孩子去发现。绘本精读之场景想象：书中很多场景简单一句话，加上大卫的表情，就能说明一切；还有一些画面，可以让孩子发挥想象，补充内容。操场上的场景：书上说：“大卫，已经开始上课了。”
空荡荡的操场，大卫还在玩球，其他同学又去哪里了呢？
教室里的场景：大卫说：“我的作业被小狗吃掉了！”
看看邻桌女孩的表情，旁边男孩的表情，他们到底是怎么想的呢？
绘本精读之细节观察：书里有很多呼应的地方，比如在《大卫，上学去》，前面穿裙子的老师，是老师还是妈妈呢？等读完整本书，再看最后一页，就能明白，这位女士到底是谁了。等读完故事，我们知道前面穿裙子的女士就是大卫的老师，虽然全书里老师并没有正面出现，但这条裙子和最后一页经典的摸摸头的场景，还是让人觉得温馨。
第三部分：拓展阅读拓展阅读之认知作者每个作者的风格都不一样，大卫??香农的另外一部作品《鸭子骑车记》，是我觉得阅读启蒙必读书目，画的逼真，动物主题，孩子爱看，情节易懂，又有鼓励孩子努力练习，大胆创新的意义。这里是可以让孩子联系在一起去看绘本，更直观地了解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一样的风格。
拓展阅读之融入日常生活这种游戏的好处很多，一来提高绘本出现频率，让孩子养成阅读习惯；另外，久而久之，锻炼孩子的记忆和语言表达能力。比如，《大卫，不可以》这本书，我和女儿就会玩“不可以”游戏，玩法就是我们每人都要说一句“干＊＊，不可以”，但内容不能重复，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡觉，不可以”，“不走人行横道，不可以”，“不说“对不起”，不可以”……
不妨试试，你们一共可以找出多少个不可以呢？
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关于宝宝你能对准坐下去吗HH，孩子总跟父母对着干怎么解决的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
