倾听并学会更好地支持土著大学毕业生高等教育机构有责任为所有学生提供积极和安全的学习体验，帮助他们自信地离开大学，为就业做好准备。
然而，支持土著毕业生需要对几个问题进行更深层次的反思。决定未来职场的文化价值观是什么?当毕业生开始一份新工作时，工作环境是否与文化相关，是否安全?有什么支持机制来确保成功地过渡到工作世界?
工学结合学习(work -integrated learning, WIL)指的是将工作经验与在学术机构的学习结合起来的活动。对于护理专业的学生来说，工学结合可能意味着在当地医院工作，理科生可能参与实验室工作，而艺术史专业的学生可能有机会在博物馆与馆长一起工作。
澳大利亚的许多大学都支持为学生提供各种各样的、有目的的工学结合的学习机会。
研究表明，促进工学结合机会——无论是以实习、实习、实地考察或行业项目等形式——都能提高学生的工作准备能力。
然而，尽管在当前我国经济中技能短缺的时期，对工学结合的重视可能从未像现在这样重要，但土著和非土著学生的教育和就业结果仍然存在差异。
澳大利亚土著毕业生历来有着独特的发展轨迹，与非土著同龄人相比，他们的就业率有所下降。2020年，联邦**报告称，土著大学生的留校率(衡量有多少人会继续学习)为47%，而非土著学生的留校率为74%。一项更具体的数据显示，英国学生的学士学位完成率为45.5%，而非土著学生的完成率为72.6%。这仍然是我们的现实，尽管澳大利亚土著学生参加高等教育的人数明显增加。
我写这篇文章的视角是一个拥有双重视角的人的视角，我自己也有土著和欧洲血统。我的曾祖母是一个土著妇女，来自加拿大东部的米克马克人。通过30年在这个领域的工作，我一直在向她和其他加拿大、澳大利亚和新西兰的土著和第一民族表示敬意。他们的经验证明，要建立一个多样化、运转良好的社会，我们必须倾听土著学生和社区的声音，在社区力量的环绕下与他们合作，而不是武断地合作，而是集体合作。
在《工作综合学习杂志》(Journal of Work Integrated Learning)最近的特刊中，来自卧龙岗大学(UOW)、卧龙岗土著中心(Woolyungah Indigenous Centre)和几家全球机构的作者讨论了世界各地的土著学生需要更多的文化意识和务实的工作实践。
作为一个概念，土著WIL意味着有意和尊重的规划、流程和活动，土著社区、行业和高等教育机构合作，为学生提供充分的机会，以适应工作环境和学习新技能。
那么，对土著学生就业来说，什么是最重要的?他们重视真正的伙伴关系、真正的、有意义的项目和在国家开展工作。如果土著学生和年轻员工被视为合作伙伴，他们可以补充和挑战高等教育的教学和学习，后来在工作场所。通过这种方式，双方可以结合文化和学科背景、空间和时间进行合作。
在一篇由Thayaparan Gajendran领导的澳大利亚学者撰写的文章中，作者描述了一个迷人的案例研究——一个嵌入到现实项目中的大学设计课题。它与新南威尔士州猎人地区的土著社区合作，设计和建造了一个特定的公共空间部分。这门课程有着复杂的教学设计，鼓励学生通过两种眼光来看待世界，平衡西方和本土的设计方法。这个项目的结果是令人印象深刻和温暖的。
如果我们以这种方式设计大学课程，来自土著文化的工学结合见解将为主流对话增添价值，并为不同知识的融合提供空间，创造新的想法和敏锐的文化意识。这些真实的、关系的体验注重与社区和学生一起设计课程，而不是为他们设计。
以这种方式接触到的本土工学结合机会有助于学生、大学、社区和行业伙伴的成功，并最终促进整个社会的成功。
Michelle J. Eady是一名职业副教授在沃罗大学教育学院的nal研究恩(UOW)
